Development of achievement habits of college students in the course of studies. In particular: personality case history, study prerequisites and expectations. Topics: Primary questionnaire: culture and leisure interests or activities; moral orientations on structuring life; reaction to fiction and poetry and films; attitude to writing; leisure sport; social-political sense of responsibility; ideological solidarity; defense preparedness; attitude to exercise of power in the GDR; moral superiority of socialism; world view; SED membership; social, technical and leisure activities; previous functions in FDJ and mass organizations; participation in events in school and outside of school; participation in achievement comparisons; favorite subject, disliked subjects in school; favorite activities, hobbies; additional occupation with certain fields of specialization; conditions for achievement successes or failures; scientific work style; path of education to high school graduation, high school graduation grade; achievement assessment of high school graduation class, self-assessment of school achievement in high school graduation class, desired affiliation in achievement third; qualifications, activities before college; territorial origins; completeness of parental home, child-raising style, atmosphere, inclusion in domestic jobs, contents of communication and activity; siblings; class affiliation, occupation, qualification of parents or grandfathers; age, place of residence, party affiliation, world view of parents; parental or personal possession of books; similarity of subject with occupation or activity of parents; concepts of partnership and personal structuring of family life; most favorable point in time for first child; desire for children; start of cohabitation and age; partner mobility; current firm partner relation, partner also student, in university city; feeling of happiness; sense of firm partner relation in studies; attitude to path of education, college studies, subject, occupation; application for admission to college; extent to which informed at start of studies; personal significance of college education; personality characteristics relevant to study achievements; ideas about student life, teacher-student relationship, communication; first names in college; opinions of studies, occupation with technical problems; identification as student; readiness to make an effort, certainty of success in studies, solidarity with subject, occupation; social reputation of subject area; occupational anticipations, deployment wishes; personal significance of individual occupational aspects; psycho-physical complaints; smoking habits; concentration, ability to withstand physical stress; personal well-being; relationship to former classmates and colleagues; personality characteristics relevant to being a leader; housing desire; children, current pregnancy; demographic information; methodological questions. Access questionnaire: decision on path of education; factors in choice of subject and motives, application for admission to college; extent to which informed; similarity of skilled worker final examination with subject; certainty of success in studies; development of desire for studies or subject; previous sources of information; reputation of the occupation; forms of specific preparation for studies; training prior to practical training, duration, qualification, benefit, experiences, recommendations on structuring. Special questionnaire Koslow: inclination to certain forms of activity; occupational concepts; choice of occupation; attitude to study achievement and practice; learning habits, way of working during time in school; model qualities; relationship to collective. Special questionnaire neurosis: on the psychological condition of students - attitudes, habits, feelings, conditions, problems; illnesses in the last year. Special questionnaire sport: motivation, attitudes to sport and to personal athletic activity; desire to structure sport instruction or college sport group; frequency and length of leisure sport; sport knowledge; sport achievement test. Special questionnaire mental exercise test: linguistically altered version of the mental exercise test (DST) of Lienert and some supplementary questions relating to this test. The DST aimed at the problem solving habits of students, complex thought processes in which grasping logical relations, imaginativeness, inferential and abstractive thinking play a role. Verbal questionnaire (6 variants): association test with studies, science, occupation, achievement, technology as well as open questions on aspects of impending studies, life happiness or concepts of future occupation, leader activity (short essays); personal concerns and problems. Subject area qustionnaire technology: attitudes to scientific-technical progress in the GDR, to social security; personal responsibility of the engineer; conditions for scientific-technical progress; consequences of the achievement principle in the GDR; attitude to men or women in technical occupations; factors in choice of subject; influence on development of technical knowledge; orientations sought with private study; wishes regarding occupational deployment; attitude to scientific creativity. Subject area questionnaire economics: subject area; attitudes to study of economics, to management function; management function; orientations sought in private study; knowledge of internationally famous economists; motive for the study of economics; personal significance of factors for later employment; wishes regarding occupational deployment; subjective conditions for management function after studies; associations with "Economics". Subject area questionnaire medicine: orientations sought in private study; wishes regarding occupational deployment; desired place of residence after conclusion of course of study. Subject area questionnaire country: previous experiences in agriculture; influence on agricultural knowledge; solidarity with country life; previous employments; specific agricultural abilities; interest in agricultural scientific problems; attitudes to development conditions of agriculture; orientations sought in private study; residence desire after conclusion of course of studies, wishes regarding occupational deployment. Subject area questionnaire music: subject area; start of musical instruction, subject area; public appearances; special training before studies; major subject instructor; wishes regarding occupational deployment; associations with "music". Subject area questionnaire physics: personal study advice and occupation advice by physicists, models; self-assessment of strengths in view of studies and occupation; doctorate intent; wishes regarding occupational deployment, specialization. Subject area questionnaire teacher: subject combination; attitudes to teacher studies, to duration of studies, the occupation as teacher; interest in pedagogical-psychological problems, work with children; previous activities in subject; personal significance of individual aspects of teacher education, factors for later employment, characteristics and abilities for successful work as a teacher; significance of individual groups of persons for science; motives for teacher studies; attitudes to forms of FDJ work as help in preparation for the occupation of teacher; orientations sought in private study; wishes regarding occupational deployment.

Entwicklung des Leistungsverhaltens von HochschulstudentInnen im Verlauf des Studiums. Speziell: Persönlichkeitsanamnese, Studienvoraussetzungen und Erwartungen. Themen: Hauptbogen: Kultur- und Freizeitinteressen bzw. -betätigungen; Wertorientierungen zur Lebensgestaltung; Belletristik- und Filmrezeption; Einstellung zum Schreiben; Freizeitsport; gesellschaftspolitisches Verantwortungsbewußtsein; ideologische Verbundenheit; Verteidigungsbereitschaft; Einstellung zur Machtausübung in der DDR; moralische Überlegenheit des Sozialismus; Weltanschauung; SED-Mitgliedschaft; gesellschaftliche, fachliche und Freizeitaktivitäten; bisherige Funktionen in FDJ und Massenorganisationen; Beteiligung an schulischen und außerschulischen Veranstaltungen; Teilnahme an Leistungsvergleichen; Lieblingsfach, unbeliebte Fächer in der Schule; Lieblingsbeschäftigungen, Hobbys; zusätzliche Beschäftigung mit bestimmten Fachgebieten; Bedingungen für Leistungserfolge bzw. Mißerfolge; wissenschaftlicher Arbeitsstil; Bildungsweg zur Hochschulreife, Abiturprädikat; Leistungseinschätzung der Abiturklasse, Selbsteinschätzung schulischer Leistung in Abiturklasse, Wunschzugehörigkeit in Leistungsdrittel; Qualifikationen, Tätigkeiten vor dem Studium; territoriale Herkunft; Vollständigkeit des Elternhauses, Erziehungsstil, Atmosphäre, Einbeziehung in häusliche Arbeiten, Kommunikations- und Tätigkeitsinhalte; Geschwister; Klassenzugehörigkeit, Tätigkeit, Qualifikation der Eltern bzw. Großväter; Alter, Wohnort, Parteizugehörigkeit, Weltanschauung der Eltern; elterlicher bzw. eigener Bücherbesitz; Ähnlichkeit des Studienfaches mit Beruf bzw. Tätigkeit der Eltern; Vorstellungen von Partnerschaft und eigener familiärer Lebensgestaltung; günstigster Zeitpunkt für 1. Kind; Kinderwunsch; Kohabitarche, -alter; Partnermobilität; aktuelle feste Partnerbeziehung, PartnerIn auch StudentIn, am Hochschulort; Glücksgefühl; Sinn fester Partnerbeziehung im Studium; Einstellung zu Bildungsweg, Hochschulstudium, Studienfach, Beruf; Studienbewerbung; Informiertheit bei Studienbeginn; persönliche Bedeutsamkeit der Hochschulbildung; studienleistungsrelevante Persönlichkeitsmerkmale; Vorstellungen über studentisches Leben, Lehrkräfte-Studenten-Verhältnis, Kommunikation; Vornahmen für das Studium; Auffassungen vom Studium, Beschäftigung mit Fachproblemen; Identifikation als Student; Anstrengungsbereitschaft, Studienerfolgssicherheit, Studienfach-, Berufsverbundenheit; gesellschaftliches Ansehen der Fachrichtung; berufliche Antizipationen, Einsatzwünsche; persönliche Bedeutung einzelner beruflicher Aspekte; psychophysische Beschwerden; Rauchverhalten; Konzentration, physische Belastbarkeit; persönliches Wohlbefinden; Verhältnis zu ehemaligen Mitschülern und Kollegen; leiterrelevante Persönlichkeitsmerkmale; Wohnwunsch; Kinder, bestehende Schwangerschaft; demographische Angaben; methodische Fragen. Zugangsbogen: Entscheidung Bildungsweg; Faktoren der Studienfachwahl und Motive, Studienbewerbung; Informiertheit; Ähnlichkeit Facharbeiterabschluß mit Studienfach; Studienerfolgssicherheit; Entstehung Studien- bzw. Studienfachwunsch; bisherige Informationsquellen; Ansehen des Berufs; Formen gezielter Studienvorbereitung; Vorpraktikum, Dauer, Qualifizierung, Nutzen, Erfahrungen, Vorschläge zur Gestaltung. Spezialbogen Koslow: Neigung zu bestimmten Tätigkeitsformen; berufliche Vorstellungen; Berufswahl; Einstellung zu Studienleistung und Praxis; Lernverhalten, Arbeitsweise in der Schulzeit; Vorbildqualitäten; Verhältnis zum Kollektiv. Spezialbogen Neurose:Zum psychischen Zustand der Studenten - Einstellungen, Gewohnheiten, Gefühle, Befindlichkeiten, Probleme; Erkrankungen im letzten Jahr. Spezialbogen Sport: Motivation, Einstellungen zum Sport und zur persönlichen sportlichen Betätigung; Wünsche zur Gestaltung des Sportunterrichts bzw. der Hochschulsportgemeinschaft; Häufigkeit und Dauer des Freizeitsports; Sportwissen; Sport-Leistungstest. Spezialbogen Denksporttest: Sprachlich geänderte Fassung des Denksporttests (DST) von Lienert und einige Zusatzfragen, die sich auf diesen Test beziehen. Der DST zielt auf das Problemlösungsverhalten der Studenten, komplexe Denkvollzüge, in denen logische Beziehungserfassung, Einfallsreichtum, schlußfolgerndes und abstrahierendes Denken eine Rolle spielen. Verbalbogen (6 Varianten): Assoziationstest zu Studium, Wissenschaft, Beruf, Leistung, Technik sowie offene Fragen zu Aspekten des bevorstehenden Studiums, des Lebensglücks bzw. Vorstellungen vom künftigen Beruf, von der Leitertätigkeit (Kurzaufsätze); persönliche Sorgen und Probleme. Fachrichtungsbogen Technik: Einstellungen zum wissenschaftlich-technischen Fortschritt in der DDR, zur sozialen Sicherheit; persönliche Verantwortung des Ingenieurs; Bedingungen für den wissenschaftlich-technischen Fortschritt; Folgen des Leistungsprinzips in der DDR; Einstellung zu Männern bzw. Frauen in technischen Berufen; Faktoren der Studienfachwahl; Einfluß auf Entwicklung des technischen Wissens; anvisierte Orientierungen beim Selbststudium; berufliche Einsatzwünsche; Einstellung zu wissenschaftlicher Kreativität. Fachrichtungsbogen Wirtschaftswissenschaften: Fachrichtung; Einstellungen zum Ökonomiestudium, zur Leitungsfunktion; Leitungsfunktion; anvisierte Orientierungen beim Selbststudium; Kenntnis international bekannter Wirtschaftswissenschaftler; Motiv für Ökonomiestudium; persönliche Bedeutung von Faktoren für spätere Berufstätigkeit; berufliche Einsatzwünsche; subjektive Bedingungen für Leitungsfunktion nach Studium; Assoziationen zu "Ökonomie". Fachrichtungsbogen Medizin: Anvisierte Orientierungen beim Selbststudium; berufliche Einsatzwünsche; Wohnortwunsch nach Studienabschluß. Fachrichtungsbogen Land: Bisherige Erfahrungen in der Landwirtschaft; Einfluß auf landwirtschaftliche Kenntnisse; Verbundenheit mit Landleben; bisherige Arbeitstätigkeiten; spezifische landwirtschaftliche Fähigkeiten; Interesse für agrarwissenschaftliche Probleme; Einstellungen zu Entwicklungsbedingungen der Landwirtschaft; anvisierte Orientierungen beim Selbststudium; Wohnwunsch nach dem Studium, berufliche Einsatzwünsche. Fachrichtungsbogen Musik: Fachrichtung; Beginn der musikalischen Ausbildung, der Fachrichtung; öffentliche Auftritte; Spezialausbildung vor dem Studium; Hauptfachlehrer; berufliche Einsatzwünsche; Assoziationen zu "Musik". Fachrichtungsbogen Physik: Persönliche Studienberatung und Berufsberatung durch Physiker, Vorbilder; Selbsteinschätzung von Stärken im Hinblick auf Studium und Beruf; Promotionsabsicht; berufliche Einsatzwünsche, Spezialisierung. Fachrichtungsbogen Lehrer: Fachkombination; Einstellungen zum Lehrerstudium, zur Studiendauer, zum Beruf des Lehrers; Interesse an pädagogisch-psychologischen Problemen, an der Arbeit mit Kindern; bisherige Tätigkeiten im Fach; persönliche Bedeutung einzelner Aspekte der Lehrerausbildung, von Faktoren für spätere Berufstätigkeit, von Eigenschaften und Fähigkeiten für erfolgreiche Arbeit als Lehrer; Bedeutung einzelner Personengruppen für die Wissenschaft; Motive für Lehrerstudium; Einstellungen zu Formen der FDJ-Arbeit als Hilfe bei Vorbereitung auf Lehrertätigkeit; anvisierte Orientierungen beim Selbststudium; berufliche Einsatzwünsche.

Representative sample

Repräsentative Auswahl

Self-administered questionnaire: PaperSelfAdministeredQuestionnaire.Paper

Selbstausgefüllter Fragebogen: PapierSelfAdministeredQuestionnaire.Paper