Development of achievement habits of college students in the course of studies, conditions and factors of achievement development in the first year of studies. Topics: Primary qustionnaire: leisure sport; extent to which informed; moral orientations on structuring life; culture and leisure activities; reception of fiction and poetry and films; social-political sense of responsibility; ideological solidarity; defense preparedness; attitude to exercise of power in the GDR and technical progress; moral superiority of socialism; world view; SED membership; FDJ function during studies; study achievements and achievement scholarship; dealing with private study; topic work, departments; self-assessment regarding achievement and activity in seminar group; frequency of attending courses; mastering study demands; satisfaction with study achievements compared to high-school graduation achievements and personal achievement evaluation; significance and expression of personality characteristics and estimative or cognitive achievement dispositions relevant to achievement; scientific work style; personality characteristics relevant to leadership; forms of scientific-productive activity; study activity or other activity forms and time expended for this; relationship between teachers and students or communication; conditions for achievement successes and failures; relationship and cooperation with fellow students, social relations; conversation partner for subject problems and expectations of these; belonging to a discussion circle; use of sources of information; attitude to path of education, college studies, subject; first names during studies; personal significance of college education; occupational anticipations and wishes regarding deployment; identification as student; readiness to make an effort, certainty of study success; soliditarity with subject and occupation; employment with subject problems; opinions of studies and training prior to practical training; social reputation of subject area; orientations with private study; orientation criteria for evaluation of personal study achievement; reaction to criticism; attitude to change of college, subject area; considering premature interruption of course of study and current desire to terminate; structuring and evaluation of time outside of lectures; psycho-physical complaints; personal well-being; smoking habits; sicknesses in the first year of studies; monthly finance budget; technical and belletristic books purchased; commuting times; study assignments on weekend; frequency of trips home; form of housing and housing desire; satisfaction with working and living conditions; concepts of partnership and personal structuring of family life; partner mobility; current firm partner relation, partner also student in university city; feeling of happiness; sense of firm partner relation during studies; current pregnancy and children. New participants (for non-participants in SIL A): children; path of education to high school graduation, high school graduation grade; self-assessment of school achievement in high school graduation class; qualifications and activities before studies; application for admission to college; activity, qualification and party affiliation of parents; reason for non-participation in first survey. Special questionnaire Koslow: future concepts; inclination to certain forms of activity; attitude to attending courses; learning habits in the first year of studies; changes recommended for section or college. Special questionnaire sport: motivation and attitudes to sport and personal athletic activity; desires in structuring sport instruction or college sport group; form of participation in sport instruction; frequency and length of leisure sports; participation in competetions in the first year of studies; sport achievement test; sport knowledge. Special questionnaire on the study of the basics of Marxism-Leninism (MLG): dialectic and historical materialism in the first year of studies: assessment of the lecturer or seminar leader; assessment of lectures or seminars and seminar atmosphere; proportion of private study requirements taken care of; subject interest. Special questionnaire college teaching (HP 1): favorite and least liked lecture or seminar in the first year of studies: assessment of teachers, lectures, seminars and seminar atmosphere; proportion of private study requirements taken care of; self-assessment of study achievement, achievement sixth; subject interest. Special questionnaire college teaching (HP 2): courses in selected subject in the first year of studies: assessment of the lecturers and seminar leaders; assessment of lectures and seminars, seminar atmosphere; proportion of private study requirements taken care of; self-assessment of study achievement, achievement sixth; subject interest. Subject area questionnaire technology: attitudes to scientific-technical progress in the GDR and to social security; personal responsibility of the engineer; consequences of the achievement principle in the GDR; significance and expression of technical abilities and knowledge; extent to which informed about future occupation; attitude to scientific creativity; expected social and technical changes until the year 2000. Subject area questionnaire economics: interest in special subject area; assessment of the study of economics; attitude to the occupation as economist, to the study of economics and to management function; consequences of the achievement principle in the GDR; leading position in the group and community; leader qualities; attitude to various forms of leader training in studies; wish regarding occupational deployment; subjective conditions for management function after studies; associations with "leadership of people". Subject area questionnaire medicine: favorite and least liked lecture segment in the subject anatomy in the first year of studies: assessment of teachers, lecture segments, seminars and seminar atmosphere; self-assessment of study achievement; proportion of private study requirements taken care of; subject interest; personal significance of individual factors for later medical occupation; attitude to medical openness regarding patients. Subject area questionnaire country: interest in agricultural scientific problems; wishes regarding occupational deployment; special occupation attitudes; technical commitment above and beyond obligatory studies; housing desire after conclusion of course of studies; attitudes to leader abilities. Subject area questionnaire music: special occupation attitudes; student receiving special support; training as music teacher; wishes regarding occupational deployment; public appearances; level of achievement; assessment of major subject instruction, teacher in major subject; attending special schools; age at decision to become a musician and influence on decision; stimulus for musical instrument. Subject area questionnaire teacher: courses in subject combination foundations of education, history of education: assessment of teachers, lectures and seminars, seminar atmosphere; self-assessment of study achievement, achievement sixth; proportion of private study requirements taken care of; subject interest; attitudes to and tie with teaching studies; study demands; effects of forms of FDJ work on successful teaching studies; personal significance of individual aspects of teacher education; characteristics and abilities for the teaching profession; change recommendations for educational science instruction or subject combination.

Entwicklung des Leistungsverhaltens von HochschulstudentInnen im Verlauf des Studiums, Bedingungen und Faktoren der Leistungsentwicklung im 1. Studienjahr. Themen: Hauptbogen: Freizeitsport; Informiertheit; Wertorientierungen zur Lebensgestaltung; Kultur- und Freizeitbetätigungen; Belletristik- und Filmrezeption; gesellschaftspolitisches Verantwortungsbewußtsein; ideologische Verbundenheit; Verteidigungsbereitschaft; Einstellung zur Machtausübung in der DDR und zum technischen Fortschritt; moralische Überlegenheit des Sozialismus; Weltanschauung; SED-Mitgliedschaft; FDJ-Funktion im Studium; Studienleistungen und Leistungsstipendium; Bewältigung des Selbststudiums; thematische Arbeiten, Referate; Selbsteinschätzung hinsichtlich Leistung und Aktivität in Seminargruppe; Häufigkeit des Besuchs von Lehrveranstaltungen; Beherrschen von Studienanforderungen; Zufriedenheit mit Studienleistungen gegenüber Abiturleistungen und eigene Leistungsbewertung; Bedeutsamkeit und Ausprägung leistungsrelevanter Persönlichkeitsmerkmale und ästimativer bzw. kognitiver Leistungsdispositionen; wissenschaftlicher Arbeitsstil; leiterrelevante Persönlichkeitsmerkmale; Formen wissenschaftlich-produktiver Tätigkeit; Studientätigkeit bzw. andere Tätigkeitsformen und Zeitaufwand hierfür; Verhältnis zwischen Lehrkräften und Studenten bzw. Kommunikation; Bedingungen für Leistungserfolge und Mißerfolge; Verhältnis und Zusammenarbeit mit Kommilitonen, soziale Beziehungen; Gesprächspartner für Fachprobleme und Erwartungen an diesen; Zugehörigkeit zu Diskussionskreis; Nutzung von Informationsquellen; Einstellung zu Bildungsweg, Hochschulstudium, Studienfach; Vornahmen für das Studium; persönliche Bedeutsamkeit der Hochschulbildung; berufliche Antizipationen und Einsatzwünsche; Identifikation als Student; Anstrengungsbereitschaft, Studienerfolgssicherheit; Studienfach- und Berufsverbundenheit; Beschäftigung mit Fachproblemen; Auffassungen vom Studium und Vorpraktikum; gesellschaftliches Ansehen der Fachrichtung; Orientierungen beim Selbststudium; Orientierungskriterien für Bewertung der persönlichen Studienleistung; Reaktion auf Kritik; Einstellung zu Hochschul-, Fachrichtungswechsel; Erwägung des vorzeitigen Studienabbruchs und aktueller Abbruchswunsch; Gestaltung und Bewertung der vorlesungsfreien Zeit; psychophysische Beschwerden; persönliches Wohlbefinden; Rauchverhalten; Krankschreibungen im 1. Studienjahr; monatliches Finanzbudget; gekaufte Fach- und schöngeistige Bücher; Wegezeiten; Studienaufgaben am Wochenende; Häufigkeit von Heimfahrten; Wohnform und Wohnwunsch; Zufriedenheit mit Arbeits- und Lebensbedingungen; Vorstellungen von Partnerschaft und eigener familiärer Lebensgestaltung; Partnermobilität; aktuelle feste Partnerbeziehung, PartnerIn auch StudentIn am Hochschulort; Glücksgefühl; Sinn fester Partnerbeziehung im Studium; bestehende Schwangerschaft und Kinder. Neuzugang (für Nichtteilnehmer an SIL A): Kinder; Bildungsweg zur Hochschulreife, Abiturprädikat; Selbsteinschätzung schulischer Leistung in Abiturklasse; Qualifikationen und Tätigkeiten vor dem Studium; Studienbewerbung; Tätigkeit, Qualifikation und Parteizugehörigkeit der Eltern; Grund der Nichtteilnahme an erster Befragung. Spezialbogen Koslow: Zukunftsvorstellungen; Neigung zu bestimmten Tätigkeitsformen; Einstellung zum Besuch der Lehrveranstaltungen; Lernverhalten im 1. Studienjahr; Veränderungsvorschläge für Sektion bzw. Hochschule. Spezialbogen Sport: Motivation und Einstellungen zum Sport und zur persönlichen sportlichen Betätigung; Wünsche zur Gestaltung des Sportunterrichts bzw. der Hochschulsportgemeinschaft; Teilnahmeform am Sportunterricht; Häufigkeit und Dauer des Freizeitsports; Teilnahme an Wettkämpfen im 1. Studienjahr; Sport-Leistungstest; Sportwissen. Spezialbogen zum marxistisch-leninistischen Grundlagenstudium (MLG): Dialektischer und historischer Materialismus im 1. Studienjahr: Einschätzung der Dozent bzw. Seminarleiter; Einschätzung der Vorlesungen bzw. Seminare und Seminaratmosphäre; Anteil bewältigter Selbststudienverpflichtungen; Fachinteresse. Spezialbogen Hochschulpädagogik (HP 1):Beliebteste und unbeliebteste Vorlesung bzw. Seminar im 1. Studienjahr: Einschätzung der Lehrkräfte, Vorlesungen, Seminare und Seminaratmosphäre; Anteil bewältigter Verpflichtungen zum Selbststudium; Selbsteinschätzung der Studienleistung, Leistungssechstel; Fachinteresse. Spezialbogen Hochschulpädagogik (HP 2): Lehrveranstaltungen in ausgewähltem Fach im 1. Studienjahr: Einschätzung der Dozenten und Seminarleiter; Einschätzung der Vorlesungen und Seminare, Seminaratmosphäre; Anteil bewältigter Verpflichtungen zum Selbststudium; Selbsteinschätzung der Studienleistung, Leistungssechstel; Fachinteresse. Fachrichtungsbogen Technik: Einstellungen zum wissenschaftlich-technischen Fortschritt in der DDR und zur sozialen Sicherheit; persönliche Verantwortung des Ingenieurs; Folgen des Leistungsprinzips in der DDR; Bedeutung und Ausprägung technischer Fähigkeiten und Kenntnisse; Informiertheit über künftigen Beruf; Einstellung zu wissenschaftlicher Kreativität; voraussichtliche gesellschaftliche und technische Veränderungen bis zum Jahr 2000. Fachrichtungsbogen Wirtschaftswissenschaften: Interesse an spezieller Fachrichtung; Einschätzung des Ökonomiestudiums; Einstellung zur Tätigkeit als Ökonom, zum Ökonomiestudium und zu Leitungsfunktion; Folgen des Leistungsprinzips in der DDR; führende Position in der Gruppe und Gemeinschaft; Leiterqualitäten; Einstellung zu verschiedenen Formen der Leiterausbildung im Studium; berufliche Einsatzwünsche; subjektive Bedingungen für Leitungsfunktion nach Studium; Assoziationen zu "Menschenführung". Fachrichtungsbogen Medizin: Beliebtester und unbeliebtester Vorlesungsabschnitt im Fach Anatomie im 1. Studienjahr: Einschätzung der Lehrkräfte, der Vorlesungsabschnitte, Seminare und Seminaratmosphäre; Selbsteinschätzung der Studienleistung; Anteil bewältigter Selbststudienverpflichtungen; Fachinteresse; persönliche Bedeutung einzelner Faktoren für spätere ärztliche Tätigkeit; Einstellung zu ärztlicher Offenheit gegenüber Patienten. Fachrichtungsbogen Land: Interesse für agrarwissenschaftliche Probleme; berufliche Einsatzwünsche; spezielle Berufseinstellungen; fachliches Engagement über das obligatorische Studium hinaus; Wohnwunsch nach dem Studium; Einstellungen zu Leiterfähigkeiten. Fachrichtungsbogen Musik: Spezielle Berufseinstellungen; Förderstudent; Ausbildung als Musikpädagoge; berufliche Einsatzwünsche; öffentliche Auftritte; Leistungsniveau; Einschätzung Hauptfachunterricht, Lehrkraft im Hauptfach; Besuch von Spezialschulen; Alter bei Entscheidung für Musiker und Einfluß auf Entscheidung; Anregung zu Musikinstrument. Fachrichtungsbogen Lehrer: Lehrveranstaltungen in Fachkombination Grundlagen der Pädagogik, Geschichte der Erziehung: Einschätzung der Lehrkräfte, Vorlesungen und Seminare, Seminaratmosphäre; Selbsteinschätzung der Studienleistung, Leistungssechstel; Anteil bewältigter Selbststudienverpflichtungen; Fachinteresse; Einstellungen zum und Bindung an das Lehrerstudium; Studienanforderungen; Auswirkungen von Formen der FDJ-Arbeit auf erfolgreiches Lehrerstudium; persönliche Bedeutung einzelner Aspekte der Lehrerausbildung; Eigenschaften und Fähigkeiten für Lehrerberuf; Änderungsvorschläge für erziehungswissenschaftliche Ausbildung bzw. Fachkombination.

Self-administered questionnaire: PaperSelfAdministeredQuestionnaire.Paper

Selbstausgefüllter Fragebogen: PapierSelfAdministeredQuestionnaire.Paper