Use of digital learning forms and learning concepts in further education. Evaluation of digital learning. Strategic assessments on the digitisation of the further training sector. Digital learning for specific target groups. Challenges. Qualification measures for the use of digital media. The questionnaire is available in a long version and a short version. Questions that are not included in the short questionnaire (KF) are marked accordingly. Topics: 1. Questions on the implementation of further training: frequency of the organisation of further training events; thematic areas; institutional context; type of teaching forms; implementation of online offers. 2. Technical equipment and organisation: frequency of use of media technology used for the preparation and follow-up of further education events, or Hardware (smartphone, tablet, Kindle/e-book reader, notebook, laptop, stationary computer, TV with internet connection, SmartTV, other - open) (not included in the KF); frequency of use of the devices during the training events (smartphone, tablet, Kindle/e-book reader, notebook, laptop, stationary computer, TV with internet connection, SmartTV (not included in the KF), interactive whiteboard, beamer, document camera/visualizer, overhead projector, other - open). 3. Equipment of learners, use of private mobile devices: assessment of the use of mobile devices by participants in further training events (disruptive, well applicable, e. g. for research, has a negative effect on concentration, increases participation); personal attitude towards the use of private mobile devices by participants (ignoring the use, actively involving smartphones, etc. in the training, basic recommendation to participants not to use devices). 4. Use of digital learning forms and learning concepts: use of various digital technologies and applications during a further training event, for preparation and follow-up, for communication (not included in the KF), no use, not known (not included in the KF): chat services, e. g. WhatsApp, Snapchat, presentation programs, e. g. PowerPoint, electronic texts (e. g. e-books, PDF documents), digital learning games, simulations, electronic tests or exercises, forums, communities, blogs, learning apps, learning management systems, e. g. Moodle, MOOCs, WBT, web-based learning, DVDs, CDs, social networks, e. g. Facebook, Twitter, Instagram, Cloud services, e. g. Google Drive, Dropbox, video offers, e. g. YouTube, media library, Wikipedia or other wikis, websites with professional content, e. g. digital trade journals, webinars, other applications - open. 5. Forms of learning content: use of materials and applications free of charge via the training provider or as a free version, liable to pay the costs, no use: CD-ROMs/DVDs, learning apps, e-books and learning programs, learning videos, e. g. YouTube, paid-for video portals, learning platform, LMS, office programs, e. g..B. Word, Excel, Open-Office, devices and programs for creative work, e. g. graphic programs, video production, music, digital examinations or tests, e-assessment systems, software, e. g. statistical and calculation programs (question not included in KF). 6. Open Educational Resources: evaluation of statements: assessing quality is difficult, OER relieve in the preparation of training, there is a lack of time to search for suitable OER offers, OER enrich events, there are no suitable OER offers in the field, OER is perceived as dubious, free training material from manufacturers/companies is well found (question not included in the KF). Self-developed forms of training or training materials with indication of the license model: training documents, books, e-books, videos, films, image and graphic materials, examination documents, other materials - open (question not included in KF). 7. The use of digital learning forms and learning concepts: preferences for the use of digital learning forms and learning concepts: Internet use to research content with participants; use of learning videos or presentation tools; use of texts, e. g. pdf-documents or e-books in the seminar, processing of specific tasks with specific programs or software by the participants, use of digital media for creative work e. g. to create music, videos, targeted use of social media (e. g. WhatsApp, Facebook) for preparation and post-processing, self-learning programs, e. g..B. Learning apps, learning games or simulations, instructing participants in the use of digital media for preparation and post-processing in order to build up their own lessons (Flipped Classroom), organising station learning / circuit training with digital media, instructing participants in the creation of project work or presentations with digital media, using blended learning concepts, learning takes place partly on site and online, conduct of e-learning events, other - open; assessment of how well the above-mentioned forms of learning have proven successful (question not included in KF). 8. Target groups and funding needs: groups of participants in own courses/training courses (weak participants, high-performing participants, mentally impaired participants, physically handicapped participants, participants with a mother tongue other than German, native speakers with reading and writing difficulties, elderly people (65 years and older), working persons, parents on parental leave, unemployed people/labour seekers, re-entrepreneurs, none of these groups, another participant group - open) (question not included in KF); digital learning for specific target groups: used or unused forms of support for participants with a particular need for support (assistive systems for balancing physical handicaps, contents adapted to mental and psychological handicaps (e. g. Texts in easy language), motivating playful offers, use of small evaluations, combined with short tasks (quests), support of self-determined learning, video offers that demonstrate complex facts and processes, texts that take into account native language competence, aptitude consulting and tests using digital media, other forms of support - openly) (question not included in the KF). 9. Evaluation of the use of digital media to support the work: contexts in further training that are made easier or more difficult by digital media: (foreign language teaching, German as a second language, computer science, scientific/mathematical topics, administrative tasks for teachers, preparation and follow-up of training courses, support for disadvantaged participants, promotion of efficient participants, individualisation, communication with participants, promotion of learning processes between learners (peer to peer), self-directed learning, balancing of heterogeneous learning groups, miscellaneous - open); Evaluation of digital learning in general: Evaluation of digital learning (motivating, expensive, improves learning outcomes, difficult to check for success, eases the workload of teaching staff, facilitates access to learning for socially disadvantaged learners, facilitates access to learning for physically challenged learners, facilitates individual support, improves the quality of learning, facilitates access to rural areas and promotes the attractiveness of educational institutions). 10. Challenges: difficulties related to digital learning: overly high costs for the acquisition of learning content and technical equipment (hardware & software), overly expensive maintenance of equipment and applications, technical devices and systems do not always work reliably, concerns about health effects, e. g. WLAN, concerns about mental effects, e. g. cognitive development, internet addiction, other things/tasks leave the participants little time for digital learning, legal questions, e. g. concerning copyrights, data protection, represent a problem, lack of professional supervision of the digital infrastructure at the educational provider, offer for digital learning too confusing, questionable quality of the digital learning offers, missing media competence of the participants, missing media competence of the lecturers/trainers, increased personal expenditure with the use of digital media is not rewarded, in the context of the defaults of the clients only little leeway with the use of digital media, missing exemplary concepts to the didactic act are not rewarded. 11. Test and examination concepts: frequency of use of the digital test formats used (in percent): examination or test as an entrance examination for a further education, tasks and tests as an examination in between in order to optimise the course, tasks and (self-)tests to differentiate the participants (individualisation), examination or test as a final examination of a course, examinations and (self-)tests, the result of which can only be seen by the learner himself, examinations and tests, the results of which are evaluated by the teacher (question not included in the KF). 12. Qualification: qualification measures: offers in initial training (studies, vocational training), advanced training courses offered by external providers, inhouse training; training courses offered by the further training institution, informal exchange (e. g. among colleagues), self-study, other possibilities - open; initiator of the use of digital media (surveyors, participants, colleagues, education providers, clients, others - open); employer´s standards with regard to the use of digital media (open), comments on the subject of further training with digital media (open). Demography: sex; age (grouped); duration of teaching; professional status; field of activity. Additionally coded was: respondent ID; collector ID; questionnaire version (short-long).

Einsatz von digitalen Lernformen und Lernkonzepten in der Weiterbildung. Bewertung des digitalen Lernens. Strategische Einschätzungen zur Digitalisierung des Weiterbildungssektors. Digitales Lernen für bestimmte Zielgruppen. Herausforderungen. Qualifizierungsmaßnahmen für den Einsatz digitaler Medien. Der Datensatz ´Monitor Digitale Bildung - Lehrende Weiterbildung´ besteht aus zwei Datensets - einer Langversion sowie einer kurzen Befragungsversion. Fragen, die nicht im Kurzfragebogen (KF) enthalten sind, werden entsprechend markiert. Themen: 1. Fragen zur Durchführung von Weiterbildung: Häufigkeit der Durchführung von Weiterbildungsveranstaltungen; Themenbereiche; institutioneller Kontext; Art der Lehrformen, Durchführung von Online-Angeboten. 2. Technische Ausstattung und Organisation: Nutzungshäufigkeit der für die Vor- und Nachbereitung der Weiterbildungsveranstaltungen genutzten Medientechnik bzw. Hardware (Smartphone, Tablet, Kindle/E-Book-Reader, Notebook, Laptop, stationärer Computer, Fernseher mit Internetverbindung, SmartTV, Sonstiges - offen) (nicht im KF enthalten); Nutzungshäufigkeit der Geräte während der Weiterbildungs-Veranstaltungen (Smartphone, Tablet, Kindle/E-Book-Reader, Notebook, Laptop, stationärer Computer, Fernseher mit Internetverbindung, SmartTV (nicht im KF enthalten), Interaktives Whiteboard, Beamer, Dokumentenkamera/Visualizer, Overheadprojektor, Sonstiges - offen). 3. Geräteausstattung der Lernenden, Einsatz privater mobiler Geräte: Bewertung der Nutzung mobiler Geräte durch Teilnehmer in Weiterbildungsveranstaltungen (wirkt störend, gut einsetzbar, z.B. für Recherchen, wirkt sich negativ auf die Konzentration aus, erhöht die Beteiligung); persönliche Haltung hinsichtlich der Nutzung privater mobiler Geräte durch Teilnehmende (Nutzung ignorieren, aktives Einbeziehen von Smartphones etc.in die Schulung, grundsätzliche Empfehlung an die Teilnehmer Geräte nicht zu nutzen). 4. Einsatz von digitalen Lernformen und Lernkonzepten: Nutzung verschiedener digitaler Technologien und Anwendungen während einer Weiterbildungsveranstaltung, zur Vor- und Nachbereitung, zur Kommunikation (nicht im KF enthalten), keine Nutzung, nicht bekannt (nicht im KF enthalten): Chat-Dienste, z.B. WhatsApp, Snapchat, Präsentationsprogramme, z.B. PowerPoint, Elektronische Texte (z.B. E-Books, PDF-Dokumente), Digitale Lernspiele, Simulationen, Elektronische Tests oder Übungen, Foren, Communities, Blogs, Lern-Apps, Lernmanagementsystem, z.B. Moodle, MOOCs, WBT, Webbasiertes Lernen, DVD´s, CD´s, Soziale Netzwerke, z.B. Facebook, Twitter, Instagram, Cloud-Dienste , z.B. Google Drive, Dropbox, Video-Angebote, z.B. YouTube, Mediathek, Wikipedia oder andere Wikis, Webseiten mit fachlichen Inhalten, z.B. digitale Fachzeitschriften, Webinar, Sonstige Anwendungen - offen. 5. Angebotsformen von Lerninhalten: Nutzung von Materialien und Anwendungen kostenlos über den Weiterbildungsträger oder als freie Version, kostenpflichtig, keine Nutzung: CD-ROMs/DVDs, Lern-Apps, E-Books und Lernprogramme, Lernvideos, z.B. YouTube, kostenpflichtige Videoportale, Lernplattform, LMS, Office-Programme, z.B. Word, Excel, Open-Office, Geräte und Programme für kreatives Arbeiten, z.B. Grafikprogramme, Video-Produktion, Musik, Digitale Prüfungen oder Tests, E-Assessmentsysteme, Software, z.B. Statistik- und Kalkulationsprogramme (Frage nicht im KF enthalten). 6. Open Educational Resources: Bewertung Statements: Qualität zu beurteilen fällt schwer, OER entlasten in der Lehrvorbereitung, es fehlt die Zeit, passende OER-Angebote zu suchen, OER bereichern Veranstaltung, im Fachgebiet gibt es keine passenden OER-Angebote, OER wird als unseriös empfunden, kostenloses Schulungsmaterial von Herstellern /Firmen wird gut gefunden (Frage nicht im KF enthalten). selbst erstellte Formen von Trainings- bzw. Schulungsmaterialien unter Angabe des Lizenzmodells: Schulungsunterlagen, Bücher, E-Books, Videos, Filme, Bild- und Grafikmaterialien, Prüfungsunterlagen, Sonstige Materialien - offen (Frage nicht im KF enthalten). 7. Einsatz von digitalen Lernformen und Lernkonzepten: Präferenzen beim Einsatz von digitalen Lernformen und Lernkonzepten: Internetnutzung, um mit Teilnehmenden Inhalte zu recherchieren.; Nutzung von Lernvideos oder Präsentationstools, Nutzung von Texten, z.B. pdf-Dokumente oder E-Books im Seminar, Bearbeitung spezifischer Aufgabenstellungen mit bestimmten Programmen bzw. Software durch die Teilnehmer, Einsatz digitaler Medien zur kreativen Arbeit um z.B. Musik, Videos selbst zu erstellen, gezielter Einsatz von Social Media (z.B. WhatsApp, Facebook) für Vor- und Nachbereitungen, Selbstlernprogramme, z.B. Lern-Apps, Lernspiele oder Simulationen, Anleitung der Teilnehmer zur Nutzung digitaler Medien zur Vor- und Nachbereitung, um eigenen Unterricht darauf aufzubauen (Flipped Classroom), Organisation von Stationenlernen/ Zirkeltraining mit digitalen Medien, Anleitung der Teilnehmenden zum Erstellen von Projektarbeiten oder Referaten mit digitalen Medien, Verwendung von Blended Learning-Konzepten, das Lernen findet z.T. vor Ort und online statt, Durchführung von E-Learning-Veranstaltungen, Sonstiges - offen.; Beurteilung, wie gut sich die vorgenannten Lernformen bewährt haben (Frage nicht im KF enthalten). 8. Zielgruppen und Förderbedarfe: Teilnehmendengruppen in den eigenen Kursen/Schulungen (leistungsschwache Teilnehmende, leistungsstarke Teilnehmende, geistig beeinträchtigte Teilnehmende, körperlich beeinträchtigte Teilnehmende, Teilnehmende mit anderer Muttersprache als Deutsch, teilnehmende Muttersprachler mit Schreib- und Leseschwäche, Ältere (65 Jahre und älter), Berufstätige, Eltern in Elternzeit, Arbeitslose/Arbeitssuchende, Wiedereinsteiger/innen, keine dieser Gruppen, eine andere Teilnehmendengruppe - offen) (Frage nicht im KF enthalten).; Digitales Lernen für bestimmte Zielgruppen: eingesetzte bzw. nicht eingesetzte Formen der Unterstützung von Teilnehmern mit besonderem Förderbedarf (assistive Systeme zum Ausgleich körperlicher Handicaps, an mentale und psychische Handicaps angepasste Inhalte (z.B. Texte in leichter Sprache), motivierende spielerische Angebote, Einsatz kleiner Evaluationen, verbunden mit kurzen Aufgaben (Quests), Unterstützung des selbstbestimmten Lernens, Videoangebote, die komplexe Sachverhalte und Prozesse demonstrieren, Texte, die die muttersprachliche Kompetenz berücksichtigen, Eignungsberatung und Tests mithilfe digitaler Medien, andere Unterstützungsformen - offen) (Frage nicht im KF enthalten). 9. Bewertung des Einsatzes von digitalen Medien, um die Arbeit zu unterstützen: Kontexte in der Weiterbildung, die durch digitale Medien erleichtert bzw. erschwert werden: (Fremdsprachenunterricht, Deutsch als Zweitsprache, Informatik, Naturwissenschaftliche / mathematische Themen, Verwaltungsaufgaben von Lehrer/innen, Vor- und Nachbereitung von Schulungen, Förderung leistungsschwacher Teilnehmer, Förderung leistungsstarker Teilnehmer, Individualisierung, Kommunikation mit Teilnehmenden, Förderung von Lernprozessen zwischen Lernenden (Peer to Peer), Selbstgesteuertes Lernen, Ausbalancieren heterogener Lerngruppen, Sonstiges - offen); Bewertung des digitalen Lernens allgemein: Bewertung des Digitalen Lernens (motivierend, teuer, verbessert die Lernergebnisse, schwer auf seinen Erfolg hin zu überprüfen, entlastet das Lehrpersonal, erleichtert sozial benachteiligten Lernenden den Zugang zum Lernen, erleichtert körperlich beeinträchtigten Lernenden den Zugang zum Lernen, erleichtert individuelle Förderung, verbessert die Lernqualität, erleichtert den Zugang im ländlichen Raum, fördert die Attraktivität der Bildungseinrichtung). 10. Herausforderungen: Schwierigkeiten hinsichtlich des Digitalen Lernens: zu hohe Kosten für die Beschaffung der Lerninhalte und für die technische Ausstattung (Hard-& Software), zu teure Wartung der Geräte und Anwendungen, technische Geräte und Systeme funktionieren nicht immer zuverlässig, Bedenken wegen gesundheitlicher Auswirkungen, z.B. WLAN, Bedenken wegen mentaler Auswirkungen, z.B. kognitive Entwicklung, Internetsucht, andere Dinge/Aufgaben lassen den Teilnehmern nur wenig Zeit zum digitalen Lernen, rechtliche Fragen, z.B. zu Urheberrechten, Datenschutz, stellen ein Problem dar, fehlende professionelle Betreuung der digitalen Infrastruktur beim Bildungsanbieter, Angebot zum digitalen Lernen zu unübersichtlich, fragwürdige Qualität der digitalen Lernangebote, fehlende Medienkompetenz der Teilnehmer, fehlende Medienkompetenz der Lehrenden/Trainer, erhöhter persönlicher Aufwand beim Einsatz von digitalen Medien wird nicht honoriert, im Rahmen der Vorgaben der Auftraggeber nur wenig Spielräume beim Einsatz digitaler Medien, fehlende beispielhafte Konzepte zum didaktischen Einsatz digitaler Medien, andere Herausforderungen -offen (Items zu gesundheitlichen und mentalen Auswirkungen sowie wenig Zeit sind nicht im KF enthalten). 11. Test- und Prüfungskonzepte: Nutzungshäufigkeit der eingesetzten digitalen Prüfungsformate (in Prozent): Prüfung oder Test als Aufnahmeprüfung für eine Weiterbildung, Aufgaben und Tests als Prüfung zwischendurch zur Optimierung des Kurses, Aufgaben und (Selbst-)Tests zur Differenzierung der Teilnehmenden (Individualisierung), Prüfung oder Test als Abschlussprüfung einer Lehrveranstaltung, Prüfungen und (Selbst-)Tests, deren Ergebnis nur der Lerner selbst sieht, Prüfungen und Tests, deren Ergebnisse durch den Lehrenden bewertet werden (Frage nicht im KF enthalten). 12. Qualifizierung: durchgeführte Qualifizierungsmaßnahmen: Angebote in der Erstausbildung (Studium, Berufliche Ausbildung), Fort- und Weiterbildungskurse externer Anbieter, Inhouse-Schulungen; Qualifizierungsangebote der Weiterbildungsinstitution, informeller Austausch (z.B. unter Kollegen), Selbststudium, andere Möglichkeiten - offen); Impulsgeber für den Einsatz digitaler Medien (Befragter, Teilnehmende, Kollegen, Bildungsanbieter, Auftraggeber, Andere - offen); Standards des Arbeitgebers hinsichtlich der Nutzung digitaler Medien (offen), Anmerkungen zum Thema Weiterbildung mit digitalen Medien (offen). Demographie: Geschlecht; Alter (gruppiert); Tätigkeitsdauer als Lehrende/r; beruflicher Status; Tätigkeitsbereich. Zusätzlich verkodet wurde: Befragten-ID; Collector-ID; Fragebogenversion (kurz-lang).

Probability: Cluster: Stratified randomProbability.Cluster.StratifiedRandom

Wahrscheinlichkeitsauswahl: Geschichtete KlumpenauswahlProbability.Cluster.StratifiedRandom

Self-administered questionnaire: Web-based (CAWI)SelfAdministeredQuestionnaire.CAWI

Selbstausgefüllter Fragebogen: Webbasiert (CAWI)SelfAdministeredQuestionnaire.CAWI