Der Schwerpunkt der Studie „Wirksamkeit von trainingsförmigen Schreibflüssigkeitskonzepten im Primarbereich“ ist die Evaluation eines trainingsförmigen Konzepts zur Förderung der Schreibflüssigkeit bei ein- und mehrsprachigen Grundschüler:innen der dritten und vierten Klasse im Rahmen des Unterrichtsclusters Deutsch und Mathematik (Team Deutsch) der Bund-Länder-Initiative Schule macht stark (SchuMaS). Der Studie lag ein quasi-experimentelles Design mit Prä-Post-Testung und einem Kontrollgruppenvergleich zugrunde, in dem die Entwicklung der Schreibflüssigkeit untersucht wurde. Die Intervention bestand aus einem 7–8-wöchigem Training mit routinierten Schreibflüssigkeitsübungen (15-20 Minuten täglich), die von qualifizierten Fachlehrkräften durchgeführt wurden. Die Schüler:innen der Experimentalklassen (N = 105) arbeiteten während dieser Zeit in einem hierfür konzipierten Trainingsheft. Die Lehrkräfte wurden zuvor im Rahmen einer Blended-Learning-Fortbildung, die vom Unterrichtscluster Deutsch und Mathematik angeboten wurde, qualifiziert, die Trainings eigenständig durchzuführen (insg. 14 Zeitstunden). Die Schüler:innen der Kontrollklassen (N = 46) und deren Lehrkräfte erhielten kein Training und arbeiteten während der Interventionsphase nach ihrem üblichen Plan. Um die Wirksamkeit der durchgeführten Trainings zu bestimmen, wurden unmittelbar vor bzw. nach den Trainings Prä- und Posttests durch die beteiligten Wissenschaftler:innen durchgeführt. Hierfür wurden drei Tests eingesetzt, die unterschiedliche Dimensionen der Schreibflüssigkeit erfassen (Alphabet-Task, Wörter schreiben, Schreibaufgabe). Als Kontrollvariablen wurden zum ersten Messzeitpunkt über einen kurzen Fragebogen der Spracherwerbshintergrund und Angaben über Klassenwiederholungen der Schüler:innen erhoben; zusätzlich wurden das Sprachverständnis und die lexikalisch-grammatische Kompetenz über einen C-Test für die Jahrgangsstufen 3 und 4 erfasst. Auf der Grundlage der erhobenen Daten sollte geprüft werden, ob sich die Schreibflüssigkeit von Schüler:innen im Primarbereich, die von fortgebildeten Fachlehrer:innen ein Schreibflüssigkeitstraining erhielten im Vergleich zu Schüler:innen, die kein vergleichbares Training erhielten, nachweislich verändert und welchen Einfluss dabei das Mehrsprachigkeitsprofil, das Sprachverständnis und die lexikalisch-grammatische Kompetenz der Schüler:innen haben.

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Messungen und Tests: Leistungs- und KompetenztestsMeasurementsAndTests.Educational