This dataset is an outcome of the research project 2023 ARMIF 00005 “La mirada reflexiva en l'ensenyament de llengües: transformar les pràctiques docents a través de l'observació i la retroalimentació entre iguals en la formació inicial de mestres i professorat d'anglès” which investigated the benefits of peer observation and feedback in English language teacher education. The project was funded by the Catalan Research Agency AGAUR (2023-2024), and it revolved around a pedagogical intervention carried out in the English Language Teaching (ELT) Minor of the Primary Education degree and the M.A. programme for Secondary Education Teachers at three different Catalan universities. This intervention aimed at developing pre-service teachers' ELT skills and their feedback literacy through a peer observation cycle with the help of Teacher Input Observation Scheme (TIOS) (Kersten et al., 2018). The dataset comprises the participant perceptions questionnaire administered before and after the intervention as well as the pre-test and post-test data obtained from the closed questions in the English Language Teaching (ELT) Minor of the Primary Education degree. The questionnaire was validated by means of an exploratory factor analysis which yielded three factors explaining 60% of the variance. Factor 1 (Cronbach’s α = .897) includes twelve statements regarding the benefits of classroom observation for different dimensions of teaching practice, following Good et al. (2006) (five-point Likert type scales). Factor 2 (Cronbach’s α = .924) includes seven statements concerning the degree of comfort in participating in peer observation and feedback dynamics, based on Adshead, White and Stephenson (2006) (five-point Likert type scales). Factor 3 (Cronbach’s α = .770) includes five statements on the quality and usefulness of peer feedback, based on Huisman (2018) (five-point Likert scales).

Aquest conjunt de dades és el resultat del projecte de recerca 2023 ARMIF 00005 “La mirada reflexiva en l'ensenyament de llengües: transformar les pràctiques docents a través de l'observació i la retroalimentació entre iguals en la formació inicial de mestres i professorat d'anglès”, que va investigar els beneficis de l'observació entre iguals i de la retroalimentació en la formació dels mestres i professorat d’anglès. El projecte va ser finançat per l’Agència de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) de Catalunya (2023-2024), i es va centrar en una intervenció pedagògica duta a terme a la Menció en llengua estrangera (Anglès) del Grau d’Educació Primària (GEP) i a l’especialitat d’Anglès del Màster de Formació del Professorat de Secundària en tres universitats catalanes. Aquesta intervenció va tenir com a objectiu desenvolupar les competències professionals dels futurs docents d’anglès i la seva alfabetització en retroalimentació a través d’un cicle d’observació entre iguals amb l’ajuda del Teacher Input Observation Scheme (TIOS) (Kersten et al., 2018). El conjunt de dades inclou el qüestionari de percepcions dels participants administrat abans i després de la intervenció, així com les dades del pretest i del posttest obtingudes a partir de les preguntes tancades en la Menció en llengua estrangera (Anglès)(GEP). El qüestionari es va validar mitjançant una anàlisi factorial exploratòria que va generar tres factors que expliquen el 60% de la variància. El Factor 1 (α de Cronbach = .897) inclou dotze afirmacions sobre els beneficis de l’observació a l’aula per a diferents dimensions de la pràctica docent, seguint Good et al. (2006) (escales Likert de cinc punts). El Factor 2 (α de Cronbach = .924) inclou set afirmacions relatives al grau de comoditat en participar en dinàmiques d'observació i retroalimentació entre iguals, basades en Adshead, White i Stephenson (2006) (escales Likert de cinc punts). El Factor 3 (α de Cronbach = .770) inclou cinc afirmacions sobre la qualitat i utilitat de la retroalimentació entre iguals, basades en Huisman (2018) (escales Likert de cinc punts).