Les enfants atteints de troubles de la coordination du développement (TCD) éprouvent souvent des difficultés à écrire à la main, en raison du bruit neuromoteur mais aussi par des déficits dans l'apprentissage procédural (Huau et al., 2015). Ces difficultés se traduisent par une mauvaise précision et cohérence dans la formation des lettres (Prunty & Barnett, 2020). En Suisse, la thérapie psychomotrice est un traitement standard en milieu scolaire pour les enfants présentant des déficiences graphomotrices. Jusqu'à présent, les preuves scientifiques de l'efficacité de la thérapie psychomotrice sont rares, c'est pourquoi l'étude visait à détecter et à décrire ses effets au moyen d'observations longitudinales et d'une comparaison avec un groupe de contrôle en attente. Nous présentons les résultats de cette étude contrôlée-randomisée. L'échantillon (N=121) était composé d'élèves de première et deuxième année présentant des troubles graphomoteurs, dont certains répondaient aux critères du TDC (n=42), les autres enfants (n=79) souffrant de dysgraphie développementale (DD). Chaque enfant du groupe thérapeutique a participé à une thérapie psychomotrice pendant 5 mois, axée sur l'amélioration des compétences graphomotrices. Nous avons évalué les aptitudes à l'écriture manuelle de manière longitudinale à cinq reprises sur une tablette de numérisation en utilisant une version étendue du logiciel CSWin (Mai & Marquardt, 2007), y compris la déformation dynamique du temps pour contrôler la cohérence de l'écriture des lettres (Di Brina et al., 2008). En outre, les enfants participants ont rempli une tâche de copie, un questionnaire sur le concept de soi et un test standardisé de performance motrice (BOT-2) à deux reprises (pré-test et post-test). L'étude a consisté en trois cohortes menées dans des conditions similaires. Mots clés : Écriture manuscrite, trouble de la coordination du développement, dysgraphie, thérapie psychomotrice, efficacité de la thérapie psychomotrice.

Children with developmental coordination disorder (DCD) often experience difficulties with handwriting, due to neuromotor noise but also by deficits in procedural learning (Huau et al., 2015). These difficulties occur in poor accuracy and consistency of letter formation (Prunty & Barnett, 2020). In Switzerland, psychomotor therapy is a school based standard treatment for children with graphomotor impairments. Until today scientific evidence of the effectiveness of psychomotor therapy is rare, therefore, the study aimed to detect and describe its effects by means of longitudinal observations and by a comparison with a waiting control group. We present the results of this controlled-randomised study. The sample (N=121) consisted of first and second graders with graphomotor impairments, some of whom met the criteria of DCD (n=42), the remaining children (n=79) suffered from developmental dysgraphia (DD). Each child of the therapy group participated in psychomotor therapy over 5 months, focusing on improving graphomotor skills. We assessed handwriting skills longitudinally five times on a digitising tablet using an extended version of the CSWin software (Mai & Marquardt, 2007), including dynamic time warping to control for consistency of letter writing (Di Brina et al., 2008). In addition, the participating children completed a copying task, a self-concept questionnaire, and a standardised motor performance test (BOT-2) twice (pre-test and post-test). The study consisted of three cohorts conducted under similar conditions. We found significant evidence in fine-motor development: regardless of their diagnosis, children of the therapy group improved more on the BOT-2 post-test than children in the control group. In contrast, although progress was evident in many digitally recorded handwriting tasks, the children in therapy did not differ from the children in the control group. In most tasks, the children with DCD and DD do not yet reach a sufficient level of handwriting automation. Children with DCD show lower performance, but similar curse as children with DD. Keywords: Handwriting, developmental coordination disorder, dysgraphia, psychomotor therapy, effectiveness of psychomotor therapy

Kinder mit einer Umschriebenen Entwicklungsstörung der Motorischen Funktionen (UEMF) haben oft Schwierigkeiten mit der Handschrift, die auf neuromotorische Störungen, aber auch auf Defizite beim prozeduralen Lernen zurückzuführen sind (Huau et al., 2015). Diese Schwierigkeiten äußern sich in mangelnder Genauigkeit und Konsistenz der Buchstabenbildung (Prunty & Barnett, 2020). In der Schweiz ist die Psychomotoriktherapie eine schulische Standardbehandlung für Kinder mit graphomotorischen Beeinträchtigungen. Wissenschaftliche Belege für die Wirksamkeit der Psychomotorik-Therapie sind bis heute rar, daher zielte die Studie darauf ab, deren Effekte anhand von Längsschnittbeobachtungen und durch einen Vergleich mit einer Wartekontrollgruppe zu erfassen und zu beschreiben. Wir stellen die Ergebnisse dieser kontrolliert-randomisierten Studie vor. Die Stichprobe (N=121) bestand aus Erst- und Zweitklässlern mit graphomotorischen Beeinträchtigungen, von denen einige die Kriterien einer UEMF erfüllten (n=42), die übrigen Kinder (n=79) litten an Dysgraphie (DD). Jedes Kind der Therapiegruppe nahm 5 Monate lang an einer psychomotorischen Therapie teil, deren Schwerpunkt auf der Verbesserung der graphomotorischen Fähigkeiten lag. Wir bewerteten die handschriftlichen Fähigkeiten fünfmal in Längsrichtung auf einem Digitalisiertablett unter Verwendung einer erweiterten Version der CSWin-Software (Mai & Marquardt, 2007), einschließlich "Dynamic Time Warping" einer Methode zur Kontrolle der Konsistenz des Schreibens (Di Brina et al., 2008). Zusätzlich füllten die teilnehmenden Kinder eine Kopieraufgabe, einen Fragebogen zum Selbstkonzept und einen standardisierten motorischen Leistungstest (BOT-2) zweimal aus (Vor- und Nachtest). Die Studie bestand aus drei Kohorten, die unter ähnlichen Bedingungen durchgeführt wurden. Schlüsselwörter: Handschrift, Umschriebenen Entwicklungsstörung der Motorischen Funktionen (UEMF), Dysgraphie, psychomotorische Therapie, Wirksamkeit der psychomotorischen Therapie