In a first step, we conducted a study that aimed to describe special education teachers’ current reading instruction practices in self-contained classrooms for elementary school students with intellectual disability, as well as to identify the main ressources and obstacles that they face. In a second step, we created a research-based phonics-based reading program in French to help these teachers to teach reading skills to their students more effectively. We pre-tested this reading program in four classrooms, and improved it thanks to the feedbacks of the teachers that implemented it during several months and the researchers' observations of lessons. In a third step, we conducted a study with pre-test and post-test and random allocation of the participants in a treatment group and control group to assess the effect of our phonics-based reading program on the reading skills of students with intellectual disability.

Ce projet de recherche avait pour objectif de combler plusieurs lacunes dans l’état actuel des connaissances sur l’enseignement-apprentissage de la lecture-écriture chez les élèves avec une déficience intellectuelle (DI). Il avait également pour but de développer, avec et pour des enseignant·e·s, un moyen d’enseignement de la lecture efficace pour ces élèves. Dans un premier temps, nous avons mené une étude visant à mieux connaître les pratiques actuelles, les ressources et les besoins des enseignant·e·s dans l’enseignement de la lecture aux élèves ayant une déficience intellectuelle scolarisé·e·s en écoles spécialisées. Dans une deuxième temps, nous avons développé un moyen d’enseignement de la lecture adapté aux élèves ayant une déficience intellectuelle et qui tienne compte des besoins des enseignant·e·s. Ce moyen a été pré-testé dans quatre classes et optimisé grace aux feedbacks réguliers des enseignant.e.s spécialisé.e.s impliqué.e.s dans sa mise à l'essai pendant plusieurs mois. Dans une troisième temps, nous avons mené une étude expérimentale avec pré-test et post-test et répartition aléatoire d'élèves dans un groupe témoin et un groupe expérimental, dans le but d'évaluer les effets de ce moyen d'enseignement sur les progrès d'élèves ayant une déficience intellectuelle ne sachant pas encore décoder.