Learning conditions and student orientation. Topics: 1. Subject of specialization and university admission: first studies or second studies; subject combination; semesters in practice; application through the ZVS {Center for Assignment of University Openings} or directly to the university; degree sought; type of high school graduation or entitlement to university admission; type of high school; attending the reformed upper level; high school graduation subjects; average grade in the final report; education before and activity after high school graduation; content connection between education or employment and subject. 2. Education choice and expectations of studies: characterization of situation before start of course of studies; types of university considered in the decision; consideration of training possibilities as alternatives to studies; motives for choice of studies; extent to which informed about selected questions of college studies; assessment of the usefulness of change of university, research practical training, studies abroad, specialization, studies beyond subject field, practical work experience outside of university, occupational education, university policy involvement, rapid conclusion of course of studies, supplemental qualification through second studies or doctorate for personal development and improvement of employment prospects; benefit of university studies; preference for studies oriented on inclination or on later occupational chances; characterization of personal major subject and demands posed. 3. Study and work habits: work technologies mastered regarding optimal learning and studying; self-assessment of ability to concentrate, personal initiative, ability to grasp new ideas, joy of discovery, critical faculty, care and exactness in work; evaluation of knowledge provided in school; participation in advance courses or bridge courses; judgement on the benefit of bridge courses; attending courses beyond subject; learning and achievement orientation; self-evaluation of achievements in studies; study habits; fear of examinations and time stress from studies; regimentation of studies; course of studies and studies planning; loss of semesters through organizational rulings such as insufficient courses available or examinations not passed. 4. Path of studies and course of studies: intermediate examination completed and average grade; self-evaluation of one's own achievements in studies; determinants of result of studies so far; employment as student assistant or tutor; time expenditures for various activities related to studies. 5. Questions on student situation in life: manner of financing studies; adequate financial means and money available monthly; proportion of student aid; employment in the last two semesters; actual and preferred learning conditions; judgement on current housing situation; admission through the ZVS; existence of local admission restrictions; reasons for choice of university; change of major subject; change of university for applied science; studies abroad; interruption of studies; practical training abroad; participation in research projects; planned course of studies and considered change of subject or discontinuation of studies; number of university semesters; number of major subject semesters; expected number of major subject semesters at conclusion. 6. Contact and communication: description of frequency of contact with friends outside of the university, family members, students of one's subject or other subjects, assistents, foreign students, professors and in the future field of employment as well as desire for increased contacts with these groups; satisfaction with contacts with fellow students and instructors; advice and coaching from instructors; frequency of use of coaching and counseling; importance of coaching and advice in selected areas of studies; participation in activities of selected university groups; preferred tasks for the student representation; representation of personal university policy views by the current ASTA; perceived differences in the university situation of men and women; demand for improvement in the situation of women at the university. 7. Learning conditions and problems of studies: judgement on structure, quality and organization of personal course of studies; perceived social, technical as well as intellectual support in studies; extent of personal difficulties and stress in studies; most important change to improve personal learning conditions; participation in courses for those with the best achievements; satisfaction with decision for selected subject or interest in a different education; aspects of student life; the significance of studies in the current situation in life or studies orientation; evaluation of aspects of student life and satisfaction with being a student. 8. Ideas about university and science: currently determined as well as desired most important task of the university; preferred goals of university reform; attitude to selected forms of university policy protest or criticism; attitude to technical progress. 9. Role and chances of graduates: greater responsibility of graduates compared to the general public; specification of particular characteristics and abilities of graduates in comparison to non-academics; attitude to increased income and social status of graduates; perceived changes of the chances of upward social mobility for academics. 10. Choice of occupation and occupational concepts: occupational moral concepts and activity areas sought; occupation prospects; efforts for a job; perceived alternatives with job market difficulties. 11. Attitude to various areas of life: importance of areas of life; characterization of one's own personality (profile of characteristics); attitude to employment of women and preference for family or occupation; interest in politics in the area of general politics as well as also interest in university policy questions; attitude to democracy and the political system in the Federal Republic (scale); evaluation of statements about opportunities to participate in politics; attitude to selected political goals; alternative orientations and activities (participation in groups sharing a residence, citizen initiatives, peace movements, autonomous work collectives and women's groups); extent of realization of general social and democratic goals in the Federal Republic; self-classification on a left-right continuum in comparison to various groups; assessment of social differences in the country; legitimatization of social inequality; attitude to achievement orientation and the competition principle.

Studiensituation und studentische Orientierung. Themen: 1.) Fachstudium und Hochschulzugang: Erststudium oder Zweitstudium; Fächerkombination; Praxissemester; Bewerbung über ZVS oder direkt an die Hochschule; angestrebter Studienabschluß; Art der Hochschulreife bzw. der Hochschulzugangsberechtigung; Art des Gymnasiums; Besuch der reformierten Oberstufe; Abiturfächer; Durchschnittsnote im Abschlußzeugnis; Ausbildung vor und Tätigkeit nach Erwerb der Hochschulreife; inhaltlicher Zusammenhang zwischen Ausbildung bzw. Berufstätigkeit und dem Studienfach. 2.) Ausbildungswahl und Studienerwartungen: Charakterisierung der Situation vor Studienbeginn; in die Entscheidung einbezogene Hochschularten; Berücksichtigung von Ausbildungsmöglichkeiten als Alternative zum Studium; Studienwahlmotive; Informiertheit über ausgewählte Fragen des Hochschulstudiums; Einschätzung der Nützlichkeit von Hochschulwechsel, Forschungspraktika, Auslandsstudium, Spezialisierung, fachübergreifendem Studium, praktischer Arbeitserfahrung außerhalb der Hochschule, beruflicher Bildung, hochschulpolitischem Engagement, schnellem Studienabschluß, Zusatzqualifikation durch Zweitstudium oder Promotion für die persönliche Entwicklung und die Verbesserung von Berufsaussichten; Nutzen des Hochschulstudiums; Präferenz für neigungsorientiertes oder an späteren Berufschancen orientiertes Studium; Charakterisierung des eigenen Hauptstudienfaches und der gestellten Anforderungen. 3.) Lern- und Arbeitsverhalten: Beherrschte Arbeitstechniken in bezug auf ein optimales Lernen und Studieren; Selbsteinschätzung von Konzentrationsfähigkeit, Eigeninitiative, Auffassungsgabe, Entdeckerfreude, Kritikfähigkeit, Sorgfalt und Genauigkeit beim Arbeiten; Bewertung des schulisch vermittelten Wissens; Beteiligung an Vor- bzw. Brückenkursen; Beurteilung des Nutzens von Brückenkursen; Besuch fachübergreifender Lehrveranstaltungen; Lern- und Leistungsorientierung; Selbstbewertung der Studienleistungen; Lernverhalten; Prüfungsangst und zeitliche Belastung durch das Studium; Reglementierung des Studiums; Studienverlauf und Studienplanung; Semesterverlust durch organisatorische Regelungen wie mangelndes Lehrangebot oder nicht bestandene Klausuren. 4.) Studienweg und Studienverlauf: Abgelegte Zwischenprüfung und Durchschnittsnote; Selbstbewertung der eigenen Studienleistungen; Determinanten des bisherigen Studienerfolgs; Beschäftigung als studentische Hilfskraft oder Tutor; zeitliche Aufwendungen für verschiedene studienbezogene Tätigkeiten. 5.) Fragen zur studentischen Lebenssituation: Art der Studienfinanzierung; ausreichende finanzielle Mittel und monatlich zur Verfügung stehendes Geld; Baföganteil; Erwerbstätigkeit in den letzten beiden Semestern; tatsächliche und präferierte Studiensituation; Beurteilung der derzeitigen Wohnsituation; Zulassung über die ZVS; Vorliegen örtlicher Zulassungsbeschränkungen; Gründe für die Hochschulwahl; Hauptfachwechsel; Fachhochschulwechsel; Auslandsstudium; Studienunterbrechung; Praktikum im Ausland; Mitarbeit an Forschungsprojekten; geplanter Studienverlauf und erwogener Fachwechsel bzw. Abbruch des Studiums; Hochschulsemesterzahl; Fachsemesterzahl; voraussichtliche Fachsemesterzahl bei Abschluß. 6.) Kontakt und Kommunikation: Beschreibung der Kontakthäufigkeit zu Bekannten außerhalb der Universität, zu Familienmitgliedern, zu Studenten des eigenen Faches bzw. anderer Fächer, zu Assistenten, zu ausländischen Studenten, Professoren und im zukünftigen Berufsfeld sowie Wunsch nach vermehrten Kontakten zu diesen Gruppen; Zufriedenheit mit Kontakten zu Kommilitonen und Lehrenden; Beratung und Betreuung durch Lehrende; Häufigkeit genutzter Betreuungs- und Beratungsleistungen; Wichtigkeit der Betreuung und Beratung in ausgewählten Bereichen des Studiums; Partizipation an Aktivitäten ausgewählter Hochschulgruppen; präferierte Aufgaben für die studentische Vertretung; Repräsentation eigener hochschulpolitischer Ansichten durch den derzeitigen ASTA; perzipierte Unterschiede in der Hochschulsituation von Männern und Frauen; Forderung nach Verbesserung der Situation der Frau an der Hochschule. 7.) Studiensituation und Studienprobleme: Beurteilung der Struktur, Qualität und der Organisation des eigenen Studiengangs; empfundene soziale, fachliche wie intellektuelle Förderung im Studium; Ausmaß persönlicher Schwierigkeiten und Belastungen im Studium; wichtigste Änderung zur Verbesserung der persönlichen Studiensituation; Teilnahme an Kursen für die Leistungsbesten; Zufriedenheit mit der Entscheidung zum gewählten Studienfach oder Interesse an einer anderen Ausbildung; Aspekte des studentischen Lebens; die Bedeutung des Studiums in der derzeitigen Lebenssituation bzw. Studiumsorientierung; Bewertung von Aspekten des studentischen Lebens und Zufriedenheit mit dem Studentendasein. 8.) Vorstellungen über Hochschule und Wissenschaft: Derzeitig festgestellte sowie gewünschte wichtigste Aufgabe der Hochschule; präferierte Ziele einer Hochschulreform; Einstellung zu ausgewählten Formen hochschulpolitischen Protestes oder Kritik; Einstellung zum technischen Fortschritt. 9.) Rolle und Chancen von Hochschulabsolventen: Höhere Verantwortung von Hochschulabsolventen gegenüber der Allgemeinheit; Spezifizierung besonderer Eigenschaften und Fähigkeiten von Hochschulabsolventen im Vergleich zu Nichtakademikern; Einstellung zu erhöhtem Einkommen und sozialem Status von Hochschulabsolventen; perzipierte Veränderungen der Chancen des gesellschaftlichen Aufstiegs für Akademiker. 10.) Berufswahl und Berufsvorstellungen: Berufliche Wertvorstellungen und angestrebte Tätigkeitsbereiche; Berufsaussichten; Bemühungen um einen Arbeitsplatz; perzipierte Alternativen bei Arbeitsmarktschwierigkeiten. 11.) Einstellung zu verschiedenen Lebensbereichen: Wichtigkeit der Lebensbereiche; Charakterisierung der eigenen Persönlichkeit (Eigenschaftsprofil); Einstellung zur Erwerbstätigkeit von Frauen und Präferenz für Familie oder Beruf; Politikinteresse im Bereich der allgemeinen Politik sowie auch Interesse an hochschulpolitischen Fragen; Einstellung zur Demokratie und zum politischen System in der Bundesrepublik (Skala); Bewertung von Aussagen über Mitwirkungsmöglichkeiten in der Politik; Einstellung zu ausgewählten politischen Zielen; alternative Orientierungen und Tätigkeiten (Beteiligung an Wohngemeinschaften, Bürgerinitiativen, Friedensbewegungen, autonomen Arbeitskollektiven und Frauengruppen); Ausmaß der Verwirklichung allgemeiner gesellschaftlicher und demokratischer Ziele in der Bundesrepublik; Selbsteinstufung auf einem Links-Rechts-Kontinuum im Vergleich zu verschiedenen Gruppen; Einschätzung der sozialen Unterschiede im Lande; Legitimation von sozialer Ungleichheit; Einstellung zur Leistungsorientierung und zum Wettbewerbsprinzip. Demographie: Geschlecht; Alter; Familienstand; Kinderzahl; Studienort; Studienort auch Heimatort; Schulabschluß, Berufsausbildung und berufliche Position der Eltern (soziale Herkunft).

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